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　　对于本科教育教学ღ◈★✿，过程的评估重于结果的评估ღ◈★✿。评估的根本目的是让高校干部和教师始终将立德树人作为根本任务ღ◈★✿，不断提升教育者的境界ღ◈★✿、操守和能力ღ◈★✿。当下ღ◈★✿，教育强国建设规划纲要以及三年行动规划已为我们指明了方向ღ◈★✿、路径和目标ღ◈★✿，我们必须承担起历史赋予的使命ღ◈★✿，回答人民对我们的要求ღ◈★✿，以教育强国ღ◈★✿、科技强国和人才强国引领和支撑全面建成中国特色社会主义现代化ღ◈★✿。高等教育具有集教育ღ◈★✿、科技和人才统筹部署ღ◈★✿、一体推进的本征使命ღ◈★✿。对于本轮本科教育教学评估ღ◈★✿，从字面上理解ღ◈★✿，已将过去的“教学评估”拓展为现在的“教育教学评估”ღ◈★✿，就是为了将评估的落脚点放在“育人”上ღ◈★✿，放在高水平人才自主培养上ღ◈★✿，教学只是育人的手段和过程之一ღ◈★✿。评估的目的在于改进和提高ღ◈★✿，达到以评促建ღ◈★✿、以评促改ღ◈★✿、以评促管ღ◈★✿、以评促强的效果ღ◈★✿。本轮对高水平研究型大学的教育教学评估ღ◈★✿，从评估内容和方法有了新的侧重ღ◈★✿，更加强调“自下而上ღ◈★✿、由内向外”ღ◈★✿，强调文化自觉ღ◈★✿、质量意识和价值追求ღ◈★✿，突出评估的诊断性和引领性卑弥呼ღ◈★✿，旨在引领研究型高校探索中国特色ღ◈★✿、世界一流大学的建设之路ღ◈★✿，聚焦服务于世界重要人才中心和创新高地建设ღ◈★✿。从评估的要点来说ღ◈★✿，一是强调党对高等教育的全面领导ღ◈★✿，体现在学校工作中ღ◈★✿，就是落实好党委领导下的校长负责制ღ◈★✿，是否将思政课程和课程思政结合的大思政体系ღ◈★✿，意识形态阵地坚守ღ◈★✿，学生党团组织建设ღ◈★✿、社团组织管理ღ◈★✿、安全和生活体系保障ღ◈★✿、就业创业等事关本科生教育教学的主要内容ღ◈★✿，纳入学校各级党组织的中心工作ღ◈★✿。二是质量保障体系和能力建设ღ◈★✿，体现在质保理念ღ◈★✿、质量标准ღ◈★✿、质保机制ღ◈★✿、质量文化和质保效果等方面ღ◈★✿。三是本科教育教学水平ღ◈★✿，主要考察学校的思政教育ღ◈★✿、本科教育教学在学校工作中的地位ღ◈★✿、教师队伍质量ღ◈★✿、学生发展及支持体系十大老牌网赌网址ღ◈★✿、卓越教学ღ◈★✿、就业与创新创业教育等ღ◈★✿。四是本科教育教学的综合改革ღ◈★✿，给出独具特色与价值的本科综合改革“自画像”卑弥呼ღ◈★✿。

　　本轮评估的总体思路是ღ◈★✿：按照“制度完整ღ◈★✿、松绑减负ღ◈★✿、留白激励”的总体原则ღ◈★✿，引领研究型高校聚焦中国特色ღ◈★✿、世界水平一流大学建设ღ◈★✿，培养堪当民族复兴大任的一流拔尖创新人才和复合交叉人才ღ◈★✿。考察重点是学校在建设世界一流大学ღ◈★✿、一流本科ღ◈★✿、一流师资ღ◈★✿、一流育人平台ღ◈★✿，培养拔尖创新人才ღ◈★✿、战略紧缺人才和服务国家重大战略需求所必备的质量保障能力ღ◈★✿，以及在推进教育教学综合改革方面存在的品质性ღ◈★✿、深层次问题和成效特色亮点ღ◈★✿。

　　各个申请评估学校先进行自评ღ◈★✿，再进行专家组检验ღ◈★✿、考察和评估ღ◈★✿。学校根据自己的规划ღ◈★✿、自己的措施ღ◈★✿，自查工作落实情况ღ◈★✿，既拿着落实党的全面领导ღ◈★✿、守牢意识形态阵地ღ◈★✿、做好思政教育的尺子ღ◈★✿，又让学校拿着各自学科和专业特色发展规划和需求的尺子ღ◈★✿，用两把尺子来衡量工作ღ◈★✿。前一把尺子是刚性的ღ◈★✿，后一把尺子具有柔性和韧性ღ◈★✿，更有特性ღ◈★✿，这就是本轮评估的一大特点ღ◈★✿。为了尽可能降低对待评估高校正常工作的干扰十大老牌网赌网址ღ◈★✿，充分发挥数字化资源和网络优势ღ◈★✿，达到提高评估效率的目的ღ◈★✿，本轮评估在工作流程上也进行了较大改革ღ◈★✿，从过去的入校评估时间长ღ◈★✿、入校专家人数多ღ◈★✿，变成分线上和线下评估两个阶段进行ღ◈★✿，将主要时间放在两周的线上评估阶段ღ◈★✿，此后再通过两到三天时间入校考察卑弥呼ღ◈★✿，解决线上评估阶段没有完成的问题ღ◈★✿。

　　本轮评估在工作方式上也有不小的调整ღ◈★✿，线上评估力求做全做深ღ◈★✿，体现评估的全面性和深入性ღ◈★✿。不仅要全方位审核评估一级ღ◈★✿、二级指标和审核重点ღ◈★✿，全面阅读自评报告ღ◈★✿、支撑材料ღ◈★✿，调阅ღ◈★✿、审阅各类评估材料ღ◈★✿，全方位审核教育教学工作“全貌”ღ◈★✿。还要充分挖掘自评报告ღ◈★✿、质量报告等常态资源和学校自评估等相关报告ღ◈★✿，通过深入研读分析ღ◈★✿，精准研判ღ◈★✿、找准问题ღ◈★✿，对发现问题进行深入分析ღ◈★✿、刨根问底ღ◈★✿，确保提出的问题切中要害ღ◈★✿，体现评估的科学性ღ◈★✿、专业性和客观性卑弥呼ღ◈★✿。线下评估重点在于针对“问题清单”进行靶向查证ღ◈★✿、诊脉开方ღ◈★✿，聚焦审核评估的一级ღ◈★✿、二级指标和审核重点ღ◈★✿，既不扩大也不遗漏ღ◈★✿。从而达到带着问题去考察ღ◈★✿，既要准确诊脉ღ◈★✿，又要对症开方ღ◈★✿，提供有用的工作建议ღ◈★✿。线上和线下评估的基本要求就是不干扰和影响学校的正常工作ღ◈★✿，有时甚至让评估专家受累ღ◈★✿，多从材料中提炼总结ღ◈★✿，多从访谈中佐证凝练ღ◈★✿，而不是以专家自居ღ◈★✿，更不能为难被评估学校ღ◈★✿，真正体现评估专家的水平ღ◈★✿、站位和使命ღ◈★✿，体现“同题共答”的评估文化ღ◈★✿。

　　一是要找准问题ღ◈★✿。通过线上评估与入校评估深度考察ღ◈★✿，帮助学校找到切合实际十大老牌网赌网址ღ◈★✿、符合办学定位ღ◈★✿、对学校发展有帮助的根本性问题ღ◈★✿、关键性问题ღ◈★✿。找准问题不是简单地用“显微镜”“放大镜”“探照灯”去发现问题ღ◈★✿，而是专家们也作为高教从业者ღ◈★✿，与学校一起发现问题ღ◈★✿。被评估学校也希望通过评估组指出问题ღ◈★✿、给出整改建议ღ◈★✿，这样学校就可以借评估之力推进内部整改和落实ღ◈★✿。

　　二是要凝练特色ღ◈★✿。通过线上评估与入校评估深度考察ღ◈★✿，对学校在本科教育教学改革中具有亮点特色及推广价值的鲜活实践案例进行充分挖掘ღ◈★✿，形成示范案例ღ◈★✿。有时ღ◈★✿，学校在本科教育教学方面色彩纷呈ღ◈★✿、亮点频出ღ◈★✿，在总结示范案例时难以取舍ღ◈★✿。专家组就可以与学校一起ღ◈★✿，从学校的发展方位ღ◈★✿、社会需求ღ◈★✿、教师发展和学生成长中的最重要问题出发ღ◈★✿，以目标导向ღ◈★✿、特色导向的方法ღ◈★✿，梳理卑弥呼ღ◈★✿、凝练和总结学校最具特色ღ◈★✿、最显成效ღ◈★✿、最能给人启发的做法和成果ღ◈★✿，从而既体现特色特长ღ◈★✿，又能为全国高校的一流大学建设提供启发性创新案例ღ◈★✿。

　　三是考察重点在于“关注人ღ◈★✿、关注发展ღ◈★✿、关注未来”ღ◈★✿。即围绕影响学校立德树人根本任务落实的重要性问题ღ◈★✿、影响学校长远发展的战略性问题ღ◈★✿、影响人才培养质量的关键性问题开展考察ღ◈★✿，围绕学校想要在“十四五”重点解决ღ◈★✿，以及“十五五”想要谋划解决的根本性问题开展考察ღ◈★✿，围绕聚焦建设世界一流大学所必备的质量保障能力ღ◈★✿、具有影响力的本科教育教学综合改革举措与成效开展考察ღ◈★✿。

　　当今大学的教育教学ღ◈★✿，正在经历着前所未有的考验和变革ღ◈★✿。大学既要在精神ღ◈★✿、文化和科技上引领和支撑社会发展ღ◈★✿，又要适于经济社会发展需求ღ◈★✿。各类学校都必须以学生的“三观”塑造ღ◈★✿、德行养成和能力培养为目的ღ◈★✿，重构教材ღ◈★✿、课程ღ◈★✿、教学和实践内容及教学技术体系ღ◈★✿，使学生既能夯实知识基础ღ◈★✿，又要适于经济社会发展需要ღ◈★✿。

　　以笔者陋见ღ◈★✿，目前大学本科教育教学呈现一些值得关注的发展趋势ღ◈★✿。一是专业知识的综合化ღ◈★✿。越来越多的学校已经实践着专业课程与通识课程的并举互补ღ◈★✿，学科交叉融合已成趋势ღ◈★✿，文理兼修是今后学生的必备素养ღ◈★✿。二是教学内容的模块化ღ◈★✿。为了使学生具有跨学科ღ◈★✿、跨专业的知识结构ღ◈★✿，在有限的学制内组合以问题为导向ღ◈★✿、以解决问题能力为目标的课程模块已现端倪ღ◈★✿。三是教学场景的多元化ღ◈★✿。教学工作已从学校的传统课堂和实验室ღ◈★✿，根据不同专业和育人目标ღ◈★✿，拓展到田间地头ღ◈★✿、企业车间ღ◈★✿、银行法院等更多“课堂”ღ◈★✿，虚拟实验和情景教学也已普遍成为教学补充ღ◈★✿。四是教学技术的信息化ღ◈★✿。线下与线上教学相结合ღ◈★✿、大班讲授与小班讨论相结合ღ◈★✿、课堂知识与AI应用相结合ღ◈★✿、教师讲授与场景沉浸式教学相结合ღ◈★✿、课堂教学与实验实践教学相结合等十大老牌网赌网址ღ◈★✿，已成教育教学的基本技术和方式ღ◈★✿。五是师生角色的互换化ღ◈★✿。教学相长是教育的基本秉性ღ◈★✿，而当下各种教学技术的发展和教学场景的多元化卑弥呼ღ◈★✿，无非就是为了加强教师与学生的互动界面ღ◈★✿，打破知识传授的单向性ღ◈★✿。六是本科学习研究生化卑弥呼ღ◈★✿。伴随着我国大学教育进入大众化阶段ღ◈★✿，大学教育已从单一的知识传授进入到知识继承和知识创造并举的新阶段ღ◈★✿，本科生尽早开始研究性学习和实践已成为优秀大学的基本特征ღ◈★✿，本研贯通甚至融通正在形成气候ღ◈★✿。七是职业规划的提前化ღ◈★✿。除了职业技术教育必须追求“入学即入职”的培养目标外ღ◈★✿，研究型大学从入学时的大类招生ღ◈★✿、入学后的转专业零障碍ღ◈★✿，到本科期间的学分制ღ◈★✿、双学位ღ◈★✿、本研贯通和交叉学科培养ღ◈★✿，都是为了让学生在师长引导ღ◈★✿、兴趣驱动的同时ღ◈★✿，有更多“试错”再选择机会ღ◈★✿，使他们能够在兴趣驱动的同时ღ◈★✿，更深刻地认清自己的思维和能力特长ღ◈★✿，从而将自己的学习与未来的生涯和生活适配ღ◈★✿。八是学生生活的社区化ღ◈★✿。随着学校基建ღ◈★✿、后勤和生活支撑能力的提升ღ◈★✿，特别是学生工作及事务下沉ღ◈★✿，大学生的自理ღ◈★✿、自立和自治能力亟需提高ღ◈★✿，辅之以信息化支持ღ◈★✿、社会化采购服务和学生更广泛地参与学生事务管理ღ◈★✿，大学的许多后勤和生活保障职能将逐渐还给社会ღ◈★✿。九是教与学间的失配化ღ◈★✿。知识的传授是以教师为中心ღ◈★✿、以已有知识体系为主要内容的学习体系ღ◈★✿，因此必然需要综合ღ◈★✿、提炼ღ◈★✿、近似和假设ღ◈★✿，使复杂的实际问题简化为可处理的“理想”模型ღ◈★✿，于是知识的综合性ღ◈★✿、规律性必然伴随着知识总结的滞后ღ◈★✿，以及与实际需求的脱节ღ◈★✿。随着AI技术的加入ღ◈★✿，过去教育教学的“师与生”的二元结构变成了“师与生加AI”的三元结构ღ◈★✿，此时ღ◈★✿，基于知识传授和教师为中心的教与学的关系就会重构ღ◈★✿，这就要求不同需求ღ◈★✿、不同专业必须根据自己的规律ღ◈★✿，迅速弥合教与学间的滞后ღ◈★✿、单向和失配ღ◈★✿。十是大学校园边界消失ღ◈★✿。这里主要指的不是物理的围墙和栅栏的消失ღ◈★✿，而是大学与社会的互动和融合ღ◈★✿，大学文化要成为社会先进文化的旗帜ღ◈★✿，大学精神要净化社会的躁气和功利ღ◈★✿。这既是必然趋势ღ◈★✿，也是我们这些高教从业者的更高追求和目标ღ◈★✿。

　　大学先进的教育教学和高水平人才培养事关世界可持续发展ღ◈★✿，事关国家未来十大老牌网赌网址ღ◈★✿，事关民族复兴ღ◈★✿，事关千家万户ღ◈★✿，具有鲜明的政治性ღ◈★✿、人民性和战略性ღ◈★✿。通过本科教育教学评估ღ◈★✿，可以映射新时代中国建设世界一流大学ღ◈★✿、建设教育强国中需要解决的普遍问题和可以借鉴的典型成果ღ◈★✿，促进我国从当下大学数量ღ◈★✿、学生毛入学率的持续增长ღ◈★✿，跃升到一个数量为基础ღ◈★✿、质量为内涵ღ◈★✿、文化为追求ღ◈★✿、精神为标杆的新阶段ღ◈★✿。我想ღ◈★✿，教育强国纵有各种指标指数ღ◈★✿，而这些追求一定是我国建设教育强国的根本目的ღ◈★✿，也就是本科教育教学评估的初心和要义ღ◈★✿。本科教育ღ◈★✿，国际游学ღ◈★✿，奖学金ღ◈★✿。全球十大网赌正规官网ღ◈★✿，研究生教育ღ◈★✿，